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Escrito por Magdalena Pulido S. / Nº 165
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Sábado 21 de Noviembre de 2009 |
 ¡Qué son muchas!, qué son pocas, qué son difíciles, inútiles y largas. Que involucran en exceso a los padres, que requieren de materiales extras, de Internet o de libros que no hay en las casas, que son aburridas.
la lista de quejas parece interminable ¿Es posible lograr que las tareas sean atractivas? ¿Cómo evitar la antitarea?
Papá, mamá, hermanos, y hasta los vecinos ayudaron a María, una niña de cuarto básico a hacer los 30 cuerpos geométricos que debía fabricar con cartón en tamaño de 50 x 50 y después forrar con papeles de colores.
La faena se desarrolló durante las tardes de dos semanas y el día anterior a la fecha de entrega, la familia completa debió trasnochar hasta cerca de las tres de la madrugada para cumplir con el objetivo.
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Escrito por Luz Edwards S. / Nº 162
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Sábado 01 de Agosto de 2009 |
 Los materiales o la decoración de la sala de clases son sólo la parte visible del método pedagógico de un colegio. Por eso, hay que ir más all á de lo material e investigar qué tipo de hombre se pretende educar a través de esas herramientas.
Uno de los criterios más usados por los padres al elegir colegio es la infraestructura. Pero, en realidad, lo más importante es la manera cómo se usan esos recursos. Entonces, no es responsable poner a los hijos en un jardín Montessori sólo porque es muy bonito que sea todo de madera. O decidirse por un colegio Waldorf porque les gusta que ahí enseñen música.
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Escrito por Magdalena Pulido S. / Nº 161
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Viernes 24 de Julio de 2009 |
 Un niño pasa horas frente a su cuaderno, horas estudiando, horas repitiendo y no es capaz de retener la materia. Si este cuadro le parece familiar, sepa qué es lo que pasa con la memoria y cómo se puede mejorar.
Una madre le enseña a su hija de nueve años las palabras de vocabulario que están en su cuaderno y debe aprenderlas. Alzar: levantar. Fiar: asegurar. Minuto seguido le pide a la niña que conteste: ¿qué es alzar?, ¿qué es fiar? Pero no hay respuesta. La mamá se desespera y le dice: “Pero si te lo acabo de decir”. Después de otros varios intentos y, con angustia, la madre no entiende por qué le cuesta tanto a la niña metérselo en la cabeza. Sus notas son buenas, al parecer no hay déficit atencional. Entonces, ¿qué pasa con la memoria? ¿Por qué es incapaz de retener con facilidad? ¿Qué factores inciden en esta capacidad?
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Hablar de responsabilidades en niños que recién cursan los primeros años de colegio no es precipitado, siempre que lo que se les exija sea acorde a lo que son capaces de dar.
Son completamente gratuitas y sólo atienden a niños con Trastornos Específicos del Lenguaje (TEL). Se trata de Escuelas donde profesionales especialistas buscan solucionar los problemas lingüísticos antes de que se inicie la etapa escolar.